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扯谈国内中小学教师的职称评聘及有

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    近年某中学张老师评过“中高”之后,就不会上课了——每上课几乎全班学生都造反。于是,学校就不为他安排课程。这就充分发挥他的特长:学校的绿篱围成国字框,他见学生进入里面就跟人说那里形成“囚”字,乃不祥也,就责令校长拆掉绿篱。进入学校大门几米种有一株大树,就鼓吹门中有木,乃“闲”字也,校中师生是不能闲的,就挥动斧头砍树。他说他在研究一个课题,能够培养总统和国家主席,要挟校长为他配备课题组和研究经费。校长困窘,他一怒就辞掉学校——不领学校津贴,每月照常领取“中高”基本工资,每天驾着汽车或炒股或中介。

    全国中小学教师都像张老师一样的职称,一样的资历,一样的工作,我国的基础教育就一日千里啦!

    至少,职称评聘的结果是怂恿教师造假,优惠怠惰,降低教师的工作积极性。

    再扯谈有偿家教。

    有偿家教的成因大抵有四,兹依次列下:

    首先,约于九十年代,由于一些家长考虑到孩子要参加中考或高考而某科是弱项,于是就以人情恳求该科教得好的老师加以补课,家长觉得必须补偿老师的劳动,就以茶果等礼品回报老师,其时,教师还是清高的,推而就之。不久,有钱家长就演变以人民币回报教师,教师也推而就之。至近年就演变成很自然的行为。

    其次,跨世纪之后,普遍实施素质教育,一些家长受到某些教育理念的误导而重视孩子的器乐、绘画、舞蹈、奥数之类的特长教育,一些自命专业有特长的教师瞄准时机,便通过家教牟取钱财。

    再次,一些代课教师因工资微薄而需要利用职业功能争取家教,而赚取资金改善家庭经济,就引来公职教师中一些经济困难的单职户效法之,紧接着也有眼睛红红的双职户教师也效法之。

    至现今,居然有些媒体专栏、电视节目讨论有偿家教是否合理,一定程度默许有偿家教的衍生。讨论中有类乎这样的话:“现在房价涨了,教师的工资仍低,购买房子太难,故以有偿家教来作资金补充未必不可。”更支持和鼓励老师们精力迁移,赚些家教。况且现在实行义教免费,有钱家长原计划教育孩子的钱无处用,更为有偿家教大开方便之门。

    上述四点,使有偿家教迅速扩衍。

    目前,小学有些评过“小高”的教师,中学有些评过“中高”的教师,资历高了,周课时少了,业务轻了“双休日”、“国假日”、寒暑假等业余时间极为富足,是有偿家教的良好时机。况且被评为高级职称,不明真相的家长都以为是贤良之师,更容易被请为家教,而且叫价更高。

    近日,有些市级政府幡然醒悟,立法制止有偿家教,遭到反对与攻击,这当然是享用有偿家教的利益者所为。当前,一些挣得外快的教师认为:天下兴亡,匹夫有责,我们国编教师无责;青少年道德沦丧、学业渐废,是国家的事,是家长的事,是学校的事,与我们专任教师无关;“范跑跑”与“杨不管”是我们学习的好榜样。

    可笑的是,本来对政府来说,对教育主管部门来说,对学校来说,对学生来说,对家长来说,甚至对教师自身来说,公职教师参与有偿家教,是绝对不能容许的,是完全不必讨论或分辨的。理由很简单:那些家教办得好的教师,大多在学校里的教学非常糟糕,师德特别差劲,学生威信一败涂地,甚至不会教书。私教好而公教劣,正是“针无双头利”可是,于当今,由于社会乱象的影响,由于意识形态的蜕变,致使有不少人支持有偿家教,实在匪夷所思,更是社会悲哀!

    如果说,职称评聘是政府或教育主管部门的决策缺乏远见而产生,那么,有偿家教则是由于教师队伍中某些教师意念的贪慾而形成。若两者长此下去,将对我国的基础教育造成深远影响。
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